張樂，男，中共黨員，講師，工學(xué)博士，2024年榮獲廣東省高校教師教學(xué)創(chuàng)新大賽一等獎（特等獎），實現(xiàn)廣油歷史突破。主持或參與國家級項目1項，省部級項目3項，市廳級項目1項，校級項目8項，橫向課題項目3項。在SCI、EI等國內(nèi)外知名期刊及國際會議上發(fā)表學(xué)術(shù)論文30余篇，獲授權(quán)專利4項。擔(dān)任《西部素質(zhì)教育》《當(dāng)代化工研究》期刊編委、《低碳化學(xué)與化工》期刊審稿人。
堅守初心，傳承師道
作為教師，張樂認(rèn)為喜歡和熱愛是自己多年來從事教書育人這一行業(yè)最好的理由。從教多年，他發(fā)自內(nèi)心熱愛這份職業(yè)，他感慨地說：“對于教師來說，初心就是為學(xué)生提供最好的教育，幫助他們成長和發(fā)展。這不僅僅是責(zé)任感，還是使命感，也是激勵我不斷前行的動力。”
作為能源化學(xué)工程專業(yè)的教師和化卓20-5班的班主任，他始終牢記習(xí)近平總書記提出的“四有”好老師教導(dǎo)，常懷一顆仁愛之心，耐心、細(xì)心、專心、用心當(dāng)好學(xué)生的引路人。在解決學(xué)生的各種需求中，他總結(jié)了“四從”原則：了解學(xué)生，從記住學(xué)生的名字開始；關(guān)心學(xué)生，從點燃學(xué)生的理想開始；理解學(xué)生，從了解學(xué)生的現(xiàn)狀開始；引導(dǎo)學(xué)生，從探知學(xué)生的難點開始。
在與學(xué)生四年朝夕相處的過程中，學(xué)生早已把張樂老師當(dāng)做亦師亦友的親人，學(xué)生有困難時第一個找的人是他，他也總是在第一時間出現(xiàn)。在他對學(xué)生用心用情的辛勤栽培下，化卓20-5班學(xué)生成長發(fā)展迅速，班級共有6名學(xué)生考取南京工業(yè)大學(xué)、廣東工業(yè)大學(xué)等知名高校研究生，是學(xué)院考取研究生最多的班級。他所帶班級學(xué)生的就業(yè)意向達(dá)成率也已達(dá)94%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他班級。因工作表現(xiàn)優(yōu)異，他連續(xù)四年被學(xué)校評為“優(yōu)秀班主任”。
潛心教學(xué)，追求卓越
為了勝任教師這份神圣的職業(yè)，張樂苦練教學(xué)內(nèi)功，他在課堂教學(xué)中飽含激情、思維敏銳、旁征博引，課程深受學(xué)生喜愛，課堂教學(xué)評價始終名列學(xué)院前茅。他深知將人工智能技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容和方法相結(jié)合是一項挑戰(zhàn)，為此投入了大量時間研究AI技術(shù)，確保這些技術(shù)能夠真正融入課堂教學(xué)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和興趣。
功夫不負(fù)有心人，憑借過硬的教學(xué)功底和創(chuàng)新的教育技術(shù)，他獲得第四屆全國高校教師教學(xué)創(chuàng)新大賽廣東分賽暨廣東省高校教師教學(xué)創(chuàng)新大賽工科組一等獎，并作為特等獎代表廣東賽區(qū)出征國賽。本次比賽全省共計1655名選手，最終選出21名教師進(jìn)入國賽，晉級率僅為1%，這不僅是他個人的榮譽(yù)，也實現(xiàn)了學(xué)校在該項比賽上歷史性的突破。張樂自豪地說：“參加決賽的21名選手中，我是唯一一名來自粵東西北地區(qū)地方院校的代表，比賽中我充分展示了廣東石油化工學(xué)院教師的風(fēng)采和實力！”
賽后，張樂在總結(jié)比賽經(jīng)驗時談到，“如何在短時間內(nèi)準(zhǔn)備高質(zhì)量的教學(xué)設(shè)計和實施案例，探索出新的教學(xué)范式，這是擺在我和團(tuán)隊成員面前的一道難題。”在壓力和困難面前，張樂沒有退縮，而是在關(guān)鍵時刻展現(xiàn)出一名優(yōu)秀共產(chǎn)黨員的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。他與團(tuán)隊成員不分晝夜、團(tuán)結(jié)一致，經(jīng)過多次打磨修改教案，最終呈現(xiàn)出極具創(chuàng)新性和實用性的教學(xué)成果，得到大賽評委的一致認(rèn)可。
教研相長，篤行致遠(yuǎn)
張樂認(rèn)為，講授一門課程，教學(xué)一個班級，所產(chǎn)生的效果是有限的，通過推進(jìn)教學(xué)研究與改革，所產(chǎn)生的效益會更加廣泛。為此，他積極鉆研，主持或參與教改課題5項，發(fā)表教改論文4篇，并在具體課程中推廣應(yīng)用，以教促改。
在日常教學(xué)中，張樂發(fā)現(xiàn)同學(xué)們在學(xué)習(xí)《工業(yè)催化》課程過程中普遍反映課程難度較大、晦澀難懂，而該門課程作為能源化學(xué)工程、化學(xué)工程與工藝等專業(yè)的基礎(chǔ)課，是非常重要的。他堅持深耕課堂，精心雕琢打磨每一節(jié)課，用心思考，不斷為課堂創(chuàng)造生機(jī)，采用“目標(biāo)問題導(dǎo)向式”教學(xué)法對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計，并借助“AI”教學(xué)手段，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、清晰規(guī)劃課程學(xué)習(xí)計劃、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和主動思考能力、自發(fā)參與課堂教學(xué)，在設(shè)疑、解疑和釋疑過程中，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力和分析解決問題能力，同時融入課程思政元素，潛移默化中立德樹人。
慢慢地，張樂發(fā)現(xiàn)課堂上學(xué)生們的注意力更集中了，與老師的互動更多了，晦澀難懂的課程在他的講授下逐漸被同學(xué)接受和喜愛，學(xué)生們更加關(guān)注工業(yè)催化對社會和環(huán)境的影響，增強(qiáng)了社會責(zé)任感和使命感。學(xué)生不禁贊嘆道：“張樂老師教給我們的不僅是專業(yè)知識，更是一種思維方式和學(xué)習(xí)能力。他通過引導(dǎo)使大家深入思考，激發(fā)了我們的學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了我們解決問題的能力，這將是我們一生用之不盡的財富。”
“苔花如米小，也學(xué)牡丹開。”作為一名普通黨員，秉承著對黨的無限忠誠和對教育事業(yè)的誠摯熱愛，張樂一直在教學(xué)一線不忘初心、春風(fēng)化雨，默默奉獻(xiàn)耕耘著，用自己的實際行動踐行著“為黨育人、為國育才”的使命和擔(dān)當(dāng)。
